Alexandra María Abarca Chinchilla, aleabarca@uned.ac.cr. Investigadora del Programa de Investigación en Fundamentos de Educación a Distancia (PROIFED), de la Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica
“La educación es nuestro pasaporte para el futuro, porque el mañana pertenece a la gente que se prepara para el hoy”. Malcolm X
La imagen está compuesta por una cuadrícula de nueve secciones que combinan fotografías conceptuales y texto. En la parte superior izquierda aparece el texto “OBJETO DE ESTUDIO” en amarillo sobre un fondo azul. En el centro se muestra un ícono de globo de diálogo con un signo de interrogación, que sugiere cuestionamiento o investigación. En la esquina inferior derecha, se lee “TEMA DE INVESTIGACIÓN” también en amarillo y azul, junto al logo de Adobe Express, la herramienta utilizada para crear la imagen. Las fotografías incluyen elementos como: Una multitud de personas (representando sociedad o fenómenos sociales). Una rama verde (naturaleza, medio ambiente). Un reflejo de un farol en un charco (reflexión o percepción). Una pieza de cerámica (artesanía, cultura). Edificios modernos y tráfico vehicular (urbanismo, movilidad). Descripción generada por ChatGPT en 2025. Imagen proporcionada por el usuario.
Figura 1 Imagen generada por IA sobre objeto de estudio.
Nota. Imagen generada por Adobe Express en 2025. Descripción proporcionada por el usuario.
Retomando los temas abordados anteriormente ¿quiénes pueden investigar? https://proifed.uned.ac.cr/2025/03/19/hacia-una-cultura-de-investigacion-a-distancia-pero-quienes-participan/ y ¿cuáles habilidades requieren? https://proifed.uned.ac.cr/2025/06/04/hacia-una-cultura-de-investigacion-a-distancia-pero-cuales-competencias/ , en esta entrega se amplía la discusión sobre cultura investigativa. Se analiza la importancia de tener claridad de los diversos elementos como la vigencia y la pertinencia que acompañan al objeto de estudio, es decir, la identificación del tema: ¿qué investigar?, para posteriormente poder continuar con otros apartados que conforman una propuesta de investigación.
En este sentido, Artavia-Medrano expone lo siguiente:
La investigación es el proceso que tiene como meta generar conocimiento científico, por lo que no podemos verla como una actividad mecánica, sino como un proceso creativo y abierto a nuevos hallazgos, que se lleva a cabo con orientaciones epistemológicas claras. En consecuencia, requiere problematizar la realidad, reflexionar críticamente acerca de lo que sucede en el mundo en que vivimos y mantener una actitud constante de búsqueda, el hábito del porqué y tratar de explicar y comprender los fenómenos, las relaciones entre ellos, así como sus efectos y consecuencias. (2023, p. 22)
El ejercicio de la problematización requiere una sensibilización, un análisis del entorno y su evolución, así como el reconocimiento de la complejidad que le acompaña para evolucionar hacia otros espacios académicos o bien discursos sociales; por lo que demuestra que no se trata solo de una área. Así, se vuelve esencial plantear preguntas clave, para ir encontrando algunas posibles conexiones que generarán a su vez otros cuestionamientos.
Entonces tendríamos que cuestionar desde lo inicial: ¿por qué está pasando eso?, ¿qué originó tal situación?, ¿qué elementos identifico como tema?, ¿qué podría cambiar?, ¿cómo podría plantear esa problemática?, ¿qué piensan los demás?, ¿a quiénes afecta?, ¿cómo afecta?, ¿qué se sabe de ese tema?, ¿aporta conocimiento nuevo el indagar sobre ese tema?, entre otras posibles interrogantes que guíen esa discusión hacia un pensamiento crítico.
Probablemente poseemos muchas curiosidades personales que podrían generar este vasto ejercicio de preguntas a manera de introspección, pero la idea es escalar y poder trascender a ámbitos mayores de complejidad, para la identificación de posibles temas que sean dirigidos hacia un valor más social o académico. Esto implica realizar lecturas exhaustivas de diversas posiciones teóricas innovadoras, sin dejar de lado lo fundamental o los referentes clásicos.
Se parte de una visión y conocimientos más amplios. Desde ahí, se continúa con la búsqueda de datos e información, y se plantean posibles hipótesis que, desde la óptica científica, faciliten la toma de decisiones. Este es un ejercicio complejo que conducirá a una comprensión más profunda para ver más allá de lo evidente. Es fomentar el debatir de todo aquello que ha sido regularizado o que presenta vacíos significativos.
Entonces, ¿qué hace que un tema determinado sea propuesto para investigar? A modo de ejemplo, se exponen dos: la inseguridad ciudadana en Costa Rica y el impacto del narcotráfico en personas adolescentes de Costa Rica. Es notable que ambos temas tienen una pertinencia social relevante y responden a necesidades actuales y contextuales.
No obstante, dependerá la delimitación o el ámbito de acción que se quiera realizar sobre la temática elegida. Cabe resaltar que las personas que propongan un tema por investigar, deben considerar sus actitudes, capacidad y experticia para el área que podría abordar. Por ello es fundamental reflexionar sobre las habilidades y conocimientos que dicha labor requiere, ya que, si bien los temas señalados podrían cumplir con esa pertinencia y vigencia, su abordaje requiere compromiso, apertura, ética y rigurosidad científica para ser abordados.
En este camino de aprendizaje investigativo y colaborativo bajo el trabajo en equipo, será fundamental contar con espacios académicos formales y abiertos, así como otras asociaciones similares como semilleros de investigación, observatorios o programas de pasantía, estudiantes o investigadores; entre otras posibilidades de interacción formal con la perspectiva de la colaboración transdisciplinar.
En el centro-derecha, se observa una figura femenina, sentada, vestida con camisa blanca y pantalón oscuro, que parece estar flotando o colgando de un gran signo de interrogación naranja. Ella extiende su brazo hacia una burbuja de diálogo que contiene el texto “SABER #?”. Además, hay varios signos de interrogación blancos dispersos en diferentes tamaños alrededor, lo que refuerza el concepto de cuestionamiento e incertidumbre.
Descripción generada por ChatGPT en 2025. Imagen proporcionada por el usuario.
Figura 2 Imagen generada por IA sobre objeto de estudio.
Nota. Imagen generada por Pixlr Express en 2025. Descripción proporcionada por el usuario.
Se ha reflexionado acerca de la importancia de saber qué investigar, lo cual constituye un punto de partida fundamental dentro del complejo quehacer investigativo. Además, no es una técnica, sino que representa una práctica constante en la manera de interpretar y entender el contexto y sus complejidades, bajo una óptica sensible, con pensamiento crítico y compromiso con esa realidad. Desde el abordaje de la investigación, se generan prácticas transformadoras que transcienden el ámbito académico.
Referencia
Artavia-Medrano, A. (2023). Fundamentos de investigación cualitativa en educación. EUNED.
Deja un comentario